書啟心智，通達一生。書似一束陽光，照亮你我的人生；書似一扇窗戶，打開廣闊世界的大門。讀書似一次旅行漫步，打開自己，讓文字牽著思想遠行，沿途有山川河流、旖旎風景。

　　在仲夏之際，理化生組老師共同閱讀了《點亮生命燈火》一書，這是教育家于漪老師在90歲親自編訂的自選集，精選了她從教60余年的教育思想、方法和實踐探索。

　　《點亮生命燈火》

　　整本書反映了于漪老師走中國特色教育發(fā)展道路的思想，展現(xiàn)了作者對師道修為和“既教文，又教人”的堅守，是作者孜孜趷趷、不忘初心、探求教書育人規(guī)律的見證。她對教育事業(yè)的熱愛和深入的探索可以帶給我們很多啟迪，在認真閱讀這本書之后，老師們都有不同的深刻感悟。

　　物理組

　　馮文博老師

　　點亮生命燈火，幾個字再次為我指明了方向：“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學(xué)生的以及自己的”?！耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師”，時代在發(fā)展，教學(xué)的理念，課程標準，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情也在不停地變化。作為一名教師，更應(yīng)該時刻清醒的認識自己，終身學(xué)習，樂于反思，勇于探索，勤于實踐。

　　特別喜歡于老師的那句大白話，“撒什么樣的種子，開什么樣的花，哪個地方著力，哪個地方就見成效?！?/p>

　　作為一名教育工作者，我們應(yīng)該播撒的是求學(xué)的種子、向善的種子、求真的種子、愛國的種子。每顆種子都有著自己的使命，雖不同卻都有內(nèi)核，都需要接受陽光和雨露的滋潤、營養(yǎng)的灌溉，需要教育者用心的培育。作為一名教育工作者，要有一顆赤誠育人心，生機蓬勃，明辨方向，奮然前行。

　　孫先壯老師

　　《點亮生命燈火》是先生一生的總結(jié)，也是一輩子誨人不倦，不忘初心、探求教書育人規(guī)律的見證。先生用一生詮釋了“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學(xué)生的以及自己的”這一開篇主題。先生重新定義了“勤奮與合格”，先生的勤奮是用五倍、十倍的力氣來學(xué)，天天學(xué)，明燈陪我過半夜，每晚9點之前工作，9點之后自修；先生的勤奮是早上6點多到學(xué)校，一直到晚上9點多才走，是有一個階段上三個班的語文課，是一輩子上了2000多節(jié)公開課；先生的勤奮是兩把尺子伴隨自己的人生，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足；其實我們知道先生一生是謙虛的，從她的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”中可窺見其謙虛的態(tài)度。先生一輩子的理想就是做一名合格的人民教師，這里的“合格”不再是用量化的標準及要求也不是詩歌中的格律，而是國家的要求、人民的囑托。誠如書中所言“國家把自己的希望交給我們，人民把自己的子女交給我們，這個'格'的要求是很高的。”讀完此書之后，忽然明白了當教師前面加上合格一詞時的分量有多重，我也知道了也許這個合格將是吾輩最高追求。

　　化學(xué)組

　　焦小慧老師

　　于普通中堅守初心，在平凡中鍛造偉大，《點亮生命燈火》讓我見識到于漪這位教育家的非凡之處，點亮了我內(nèi)心深處的生命之火和奮斗之火！

　　按書里的內(nèi)容，于老師的思想經(jīng)驗大致分為以下幾點：

　　一．堅定內(nèi)心的理想信念

　　二．追求自身的專業(yè)發(fā)展

　　三．格局與眼光的長遠

　　不得不感慨于漪老師思想的先進，教育事業(yè)不斷發(fā)展，課程改革一直在路上，而課程改革究竟應(yīng)該怎樣改，是全搬照抄，還是自主創(chuàng)新？在于漪老師心中，教育改革也要適合中國的國情，符合中國的特色。我們要培養(yǎng)適合時代需求的人，他們要德智體美勞全面發(fā)展。他們要有一顆中國，

　　于漪老師一直說：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。"選擇教育就是選擇了跟國家前途命運緊密聯(lián)系的偉大教育事業(yè)。

　　申瑩瑩老師

　　高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，讀書讓我看到了作為一名老師不僅有當下生活的茍且還有工作中的詩和遠方。有幸閱讀了于漪老師的《點亮生命燈火》一書，合上書我仿佛看到了眼前于老師給每一位從事教育工作的老師鋪就的前進階梯。這本書是點亮老師生命燈火的火種，有了火種就可以在課堂上形成燎原之勢。在課堂上，孩子們求索的眼睛，學(xué)到的有形技能，無形的精神都是注入一個鮮活生命體的燈火。不管燈火大小都能點亮學(xué)生和老師前進的道路。正如于老師寫在扉頁上的寄語:“人的生命有燈火照耀，方能真正脫離蒙昧，心明眼亮，生機勃勃，明辨方向，奮然前行”。讀罷此書，我覺得于漪老師就是一座高山，“高山仰止，景行行止?！彪m難以企及，但我愿有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，要有一顆赤誠育人心，生機蓬勃，明辨方向，奮然前行。手持火種，點亮讓學(xué)生精神成長的燈火。

　　生物組

　　張俊景老師

　　有幸拜讀了于漪老師《點亮生命燈火》?！堕_篇絮語》有這樣一段話：“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學(xué)生的以及自己的?！薄敖處煹穆氊熢谟趹阎鴮γ總€學(xué)生生命的敬畏和虔誠，手持火種，點燃他們精神成長的燈火……喚醒他們對真、善、美的渴望，對祖國富強、人民幸福的追求?！?/p>

　　教師一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。我們常說：教師責任大于天。是因為我們所培養(yǎng)的人，今后會將成為這個時代的浪花。責任之重，道路之遠，時刻鞭策著我們前行。

　　于老師在書中多次提到“合格”的教師境界?！昂细瘛钡摹案瘛辈皇怯昧炕闹笜藖砗饬康?，而是國家的要求、人民的囑托?！皣野炎约旱南Ｍ唤o我們，人民把自己的子女交給我們，這個'格'的要求是很高的。青年教師的我們，常常在教師個人總結(jié)的末尾會寫到“希望自己早日成為一位合格的教師”，但我可能并不明白怎樣才算符合“合格”的標準，直到我讀到了于漪老師的《點亮生命燈火》，90歲高齡的于老師依然對教育事業(yè)充滿了激情與熱愛，孜孜不倦地站在教育改革的最前沿，不停地思索和探究語文教學(xué)實錄，成為新時代的教師的領(lǐng)路人。

　　作為生物教師，我們要深知自己肩負的責任，那就是教書育人，德智融合。作為新時代教育工作者，更要時常思考：我們該為新時代培養(yǎng)怎樣的人？結(jié)合最新的課改精神，無疑，生物教育是培養(yǎng)孩子動手能力的最好的工具。在引導(dǎo)學(xué)生探索自然，發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象的同時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力以及實際應(yīng)用能力，動手能力是創(chuàng)新的觸手，老師在生物教學(xué)中教的是生命的熱愛及其包蘊的內(nèi)涵，教的是自然的精髓，人類進化的奧秘。

　　齊晨陽老師

　　閱讀《點亮生命燈火》這本書是一次美好的邂逅，這本書，讓我認識了人民教育家---于漪老師。

　　讀了這本書，讓我感受最深的不僅僅是于漪老師高超的教學(xué)藝術(shù)，更是她對于學(xué)困學(xué)生的共情，能夠換位思考，從來不埋怨，不責怪，悉心發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。不只是教書，更是育人?！坝恕保菍W(xué)生進行全面培養(yǎng)。只有在教書的同時育人，才有可能成為塑造學(xué)生靈魂的工程師。社會文明程度越高，越需要全面發(fā)展的人。我們的孩子，生命個體都是精彩紛呈的，我們不能只拿分數(shù)來評價。文化的傳承與創(chuàng)新，思維的發(fā)展與提升，恰恰是我們教育工作者的責任和擔當！正如于漪老師所說：“既教書，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自覺！

　　教師的神圣職責是點亮生命燈火，點亮學(xué)生的燈火，點亮教師自己的燈火。就像于漪老師所說，“人的生命有燈火照耀，方能真正脫離蒙味，心明眼亮，生機蓬勃，明辨方向，奮然前行?！痹肝覀兌寄艹蔀辄c亮生命燈火的引路人！

　　生命因閱讀而豐富多彩，在文字搭建的宇宙里，我們的每一次翻閱都是與偉大心靈的深刻對話，是對生命的最美好的饋贈。

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　　撰稿：樊景景

　　編輯：徐微

　　審核：魏艷紅