——記新鄉(xiāng)十中“一校三區(qū)”骨干教師示范暨首次互聯(lián)網(wǎng)同步直播互動(dòng)研討活動(dòng)

　　新鄉(xiāng)十中高效課堂實(shí)施十多年來，效果顯著。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)課程改革，提高課堂效率，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全員共同成長(zhǎng)，11月13、14日我校利用集體備課時(shí)間，在階梯教室開展了“一校三區(qū)”骨干教師示范暨首次互聯(lián)網(wǎng)同步直播互動(dòng)研討活動(dòng)。

　　教務(wù)處王敏主任介紹了此次骨干教師示范課的創(chuàng)舉——首次在“一校三區(qū)”間通過互聯(lián)網(wǎng)同步直播互動(dòng)的形式進(jìn)行研討，打破了空間的限制，發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。此次骨干教師示范研討課分別由語文組、外語組、理化生組和數(shù)學(xué)組的四位教師承擔(dān)。

　　語文組何錄林老師首先給大家?guī)淼氖且环怏鹨?guī)子弟，澤被后世的家書——《誡子書》。這一節(jié)文言文示范課，何老師以學(xué)生誦讀為載體，讓學(xué)生在誦讀中感悟，多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的機(jī)會(huì)，注重知識(shí)遷移，為青年教師指明了文言文教學(xué)的方向。

　　語文組組長(zhǎng)趙自景老師在評(píng)課中指出：何老師采用的隨文解言，既注重了文言文教學(xué)中字詞句的積累，也兼顧了文言文內(nèi)容的解讀。學(xué)生通過一讀字音、二讀節(jié)奏、三讀內(nèi)容，知識(shí)逐步推進(jìn)。信息技術(shù)手段的使用也給授課提供了極大的方便，吸引了學(xué)生注意力，增加了文言文課堂的厚度。

　　外語組李艷敏老師帶來的是一節(jié)英語所有課型中的難點(diǎn)——閱讀課，這種課型既不容易做好課程設(shè)計(jì)還容易沉悶。李老師用她獨(dú)特的構(gòu)思一步一步引領(lǐng)學(xué)生們由淺入深漸入佳境，在不知不覺中進(jìn)入深度理解和深度學(xué)習(xí)，讓人耳目一新。

　　外語組組長(zhǎng)左海燕老師在評(píng)課中指出：李老師功底深厚善于發(fā)問，深挖教材，設(shè)計(jì)的每一個(gè)點(diǎn)都切中要害，不僅把知識(shí)傳授給了學(xué)生更教會(huì)了學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維方式。她親和力極強(qiáng)，課堂氛圍歡愉輕松，在她的課堂上，從同至尾都有笑聲。她更善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，用多種方式給學(xué)生肯定，從伸出大拇指到全體的鼓掌，她的熱情和對(duì)學(xué)生滿滿的愛，讓整個(gè)課堂充滿了陽(yáng)光。

　　理化生組的王新麗老師講的是一節(jié)將微課植入高效課堂的物理展示課。整個(gè)教學(xué)流程分為：演示實(shí)驗(yàn)情境引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、歸納總結(jié)。學(xué)生們積極參與、體驗(yàn)、合作、討論和交流，每個(gè)人都獲得了探索和成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　理化生組組長(zhǎng)龐國(guó)哲老師在評(píng)課時(shí)指出：王老師情境引入效果好，既把學(xué)生帶入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還幫助學(xué)生比較輕松地理解了電壓的作用。在教授知識(shí)的同時(shí)，還善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。微課的應(yīng)用既有高效的效果，又有加深、提高的作用。從情境引入開始到歸納總結(jié)，學(xué)生始終在積極參與，始終是學(xué)習(xí)的主體。

　　數(shù)學(xué)組李紅娟老師講授的課題是《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》，她通過讓學(xué)生類比一次函數(shù)和二次函數(shù)的學(xué)習(xí)思路來學(xué)習(xí)反比例函數(shù)，以此讓學(xué)生進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)函數(shù)的一般方法。

　　數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)劉新艷在評(píng)課時(shí)指出：李老師在課堂上尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到了知其然，更知其所以然。在尋找k>0的性質(zhì)時(shí)，李老師更是大膽地放開讓學(xué)生觀察圖象，敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，此時(shí)學(xué)生的思路被徹底打開，課堂氣氛也達(dá)到高潮，期間學(xué)生的敘述有的準(zhǔn)確，有的錯(cuò)誤，李老師都不急不躁，她總能從學(xué)生的想法中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他們深入思考的契機(jī)，給予及時(shí)地點(diǎn)撥和補(bǔ)充，最終學(xué)生實(shí)現(xiàn)了多個(gè)角度理解了反比例函數(shù)的本質(zhì)，達(dá)到了深度學(xué)習(xí)。

　　孫玉美校長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)指出：現(xiàn)在的課堂我們要進(jìn)行學(xué)科教育，老師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。在老師成長(zhǎng)的路上老師要有自我反思，也要有同伴互助。每個(gè)老師都要有研究精神，要做專家型的老師，要做好學(xué)術(shù)研究，把學(xué)術(shù)研究落實(shí)到課堂的學(xué)科教學(xué)上，落實(shí)到立德樹人的根本任務(wù)上?，F(xiàn)在我們已經(jīng)在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)＋教育的嘗試，未來我們要實(shí)現(xiàn)名師大講堂和名師課堂的直播，希望老師們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)＋教育的道路上積極探索，做一名研究型的老師。

　　教育局常務(wù)副局長(zhǎng)劉建學(xué)在觀看了示范課研討后首先肯定了十中“一校三區(qū)”這些年來的共同成長(zhǎng)。他指出：在當(dāng)下的世界，學(xué)科與學(xué)科之間的界限越來越模糊，學(xué)科與學(xué)科間的交叉越來越多，教師的專業(yè)成長(zhǎng)一刻也不能偏廢。教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，做職業(yè)讀書人。要關(guān)注區(qū)塊鏈等新技術(shù)對(duì)教育的影響，通過深度研討，深度合作實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　此次教研活動(dòng)有效發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)了各校區(qū)教師之間的交流，活躍了教研氛圍，促進(jìn)教學(xué)資源共享和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。上課的老師也紛紛表示，課堂教學(xué)是無止境的藝術(shù)，通過示范課網(wǎng)絡(luò)同步直播這個(gè)平臺(tái)既體驗(yàn)了互聯(lián)網(wǎng)＋教育的魅力，又磨礪和提升了個(gè)人的教學(xué)水平，大家都有責(zé)任和義務(wù)為我?！耙恍Ｈ齾^(qū)”的共同成長(zhǎng)盡自己的一份力。