美國的心理學家曾做過一次實驗，研究颶風給美國南部造成的人員傷亡情況。一般認為，颶風造成的破壞情況是由多種外在的、人們不可控制的因素決定的，如風力的強度、颶風發(fā)生的次數(shù)、建筑物的結構、天氣預報情況等等。但有一個非常重要、卻經常為人所忽視的因素，這就是人的因素。心理學家用測驗測量了中北部的伊利諾斯州和南部的阿拉巴馬州，伊利諾斯州的居民不太相信個人的命運掌握在上帝手里，認為運氣不太重要，個人的努力對于改變命運是最重要的。而阿拉巴馬州的居民大多虔信上帝，認為上帝是個人命運的主宰者，運氣對于成功是最重要的。

        兩州居民對于命運的不同態(tài)度決定了他們對颶風采取了不同防范措施，造成的結果也截然不同。由于伊利諾斯州的居民相信自己主宰命運，因此，他們在颶風面前積極進取，主動迎擊，及時決策，減少損失；而阿拉巴馬州的居民消極無為，坐守待斃，乞求上天，悲觀絕望，結果他們的損失明顯大于伊利諾斯州。

        對于中學生來說，不管考試成功還是失敗，都不可避免地會進行自我歸因，會在心里給自己一個關于成敗的解釋。而不同的歸因方式又會影響到學生后續(xù)的學習態(tài)度和學習行為，并最終影響到學生在下一階段的學習效果。

        海德的歸因理論認為，個體行為的多種可能因素可納入內在與外在、穩(wěn)定與不穩(wěn)定這四個范疇，這一直是歸因的基礎。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)成功人士和失敗的人士在歸內因和外因中，有明確不一樣的啟發(fā)。

        成功后應該歸因于內因中的穩(wěn)定因素，這樣下次再次成功的可能性就很高。比如成績好，就歸因學習能力很強，如果將成功歸因于外因或者歸因于內因中得不穩(wěn)定因素，比如說成績好是因為這次題簡單或者說是因為這次考試押對題了，這樣的歸因會會導致下次重復成功可能的沖動變小。反過來，失敗后應該歸因于外因或者內因中的不穩(wěn)定因素，就會防止失敗的再次出現(xiàn)，比如成績考差了，就是歸因這次考試不夠努力，或者說是這次考題太深了，這樣孩子下次考試就不會出現(xiàn)再次很差的現(xiàn)象，如果失敗了還歸因于內因中的穩(wěn)定因素，比如說能力不行，就會讓成績差的事情重復出現(xiàn)。

        合理的歸因方式應該是:1、客觀地分析影響成敗的原因，不要主觀臆斷；:2、一般情況下，先從自己內部找原因，激發(fā)自我責任感，不要一味地埋怨外部環(huán)境，也不要一味地自責；3、盡量找出自己可以改變的原因，不要過多歸因于不可改變或太難改變的原因。

        努力與否，才是決定學習成敗的最重要的原因！