——新鄉(xiāng)市教研室魏銀光老師蒞臨我校指導(dǎo)教學(xué)工作

　　聽課、評課是促進(jìn)教師教育觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。

　　2020年9月9日上午，新鄉(xiāng)市教研室魏銀光老師蒞臨新鄉(xiāng)市第十中學(xué)進(jìn)行了聽課、評課活動(dòng)。我校孫玉美校長高度重視，全體數(shù)學(xué)組教師認(rèn)真對待、積極參與，表現(xiàn)出了很高的教研熱情，促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作的順利開展。

　　魏老師深入課堂，聽取了趙君老師和郭寸萍老師所講的《11.3.1多邊形》，兩位老師帶來了一場各具特色的同課異構(gòu)展示。

　　趙君老師提前候課，引導(dǎo)學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，類比三角形的概念學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)概念，學(xué)生通過類比，深刻理解了三角形與多邊形的區(qū)別與聯(lián)系，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　郭寸萍老師的這節(jié)課，雖然概念較多，但是郭老師以框圖的形式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解的更加透徹。在小組活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感知并引導(dǎo)學(xué)生歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

　　課后，孫玉美校長主持召開了研討會，魏銀光老師首先對趙老師和郭老師的這兩節(jié)同課異構(gòu)課給予肯定，對兩位老師的個(gè)人素質(zhì)和扎實(shí)的教學(xué)基本功也給予了較高評價(jià)。然后對如何進(jìn)行概念課教學(xué)提出了合理化的建議，他從數(shù)學(xué)對象的獲得、數(shù)學(xué)對象的研究、數(shù)學(xué)對象的應(yīng)用，這三方面所對應(yīng)的核心素養(yǎng)，以及課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成等多角度對概念課教學(xué)進(jìn)行了深入的剖析。他指出：我們要把如何抽象數(shù)學(xué)對象，如何發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生通過一個(gè)個(gè)幾何對象的研究，體悟具有普適性的數(shù)學(xué)思想和方法，逐步解決幾何問題的那個(gè)“相似的方法”，逐步形成“數(shù)學(xué)的思維方式”。因此，在研究幾何對象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握研究這類問題的一般套路，即：從生活中抽象幾何圖形，抽象其概念，得到定義、表示方法、有哪些分類；再來研究組成幾何圖形的要素和相關(guān)要素之間的關(guān)系，得到圖形的性質(zhì)；再通過交換性質(zhì)定理的題設(shè)和結(jié)論提出判定的猜想，再進(jìn)行演繹推理證明猜想；再利用圖形的性質(zhì)和判定解決問題。形成解決一類問題的一般性思維策略和研究幾何圖形問題的方式和方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，貫穿這一研究思路，使學(xué)生形成“一般觀念”。

　　對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求和重難點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等來確定，要具體、可操作、可檢測，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、練習(xí)題的設(shè)計(jì)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，經(jīng)過課堂教學(xué)能看得見學(xué)生的變化。

　　在研討活動(dòng)的最后，孫校長對本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，就今后的教學(xué)工作對全體數(shù)學(xué)組老師提出了指導(dǎo)意見，希望老師們能在平常上課中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并真誠邀請魏老師能經(jīng)常來我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

　　2020年9月10日下午，數(shù)學(xué)組全體老師在組長劉新艷老師和汪麗老師的帶領(lǐng)下，利用備課時(shí)間，再次對趙君老師和郭寸萍老師兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及魏老師所提出的“如何將核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂落地生根”建議做進(jìn)一步研討。首先，趙君老師和郭寸萍老師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了剖析，并結(jié)合魏老師的點(diǎn)評找出自己的不足及今后努力方向。

　　接著，組長劉新艷老師分享了學(xué)習(xí)魏老師建議的感想，并就今后的教學(xué)工作對全體數(shù)學(xué)組老師提出建議和要求。劉老師建議大家在平時(shí)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“四基”、“四能”，要真正將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂中。根據(jù)今年中考的命題方向，老師們在數(shù)學(xué)課堂上不僅僅要重視學(xué)生基本知識的掌握，基本技巧的訓(xùn)練，更要重視基本思想方法的滲透，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累；不僅要重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。劉老師給全體數(shù)學(xué)老師提出要求，通過本次集中研討學(xué)習(xí)，回去后要認(rèn)真反思自己的課堂，真正的把魏老師寶貴的意見，傳播的課改理念落實(shí)在每一節(jié)課的課堂上。

　　最后，汪麗老師結(jié)合自己的研究課題，給大家介紹了“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，單元整體建構(gòu)是介于宏觀的課程設(shè)計(jì)與微觀的課時(shí)設(shè)計(jì)之間的教學(xué)設(shè)計(jì)，對某一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全的解讀后，站在更上位的角度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，讓學(xué)生通過單元整體建構(gòu)課的學(xué)習(xí)，對本單元形成一個(gè)框架認(rèn)識，形成整個(gè)單元的認(rèn)知地圖，幫助學(xué)生養(yǎng)成全局思維能力，明確本單元后續(xù)階段學(xué)習(xí)的方向和研究的方法。推行單元整體建構(gòu)教學(xué)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的要求，是知識結(jié)構(gòu)完善的內(nèi)在需求。又通過具體實(shí)例“全等三角形”一章，詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行單元整體建構(gòu)，使大家對“單元整體教學(xué)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　通過魏老師的指點(diǎn)和為期兩天的研討學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)組全體教師更加明確了今后的努力方向，與時(shí)俱進(jìn)，真正地讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中課堂落地生根。

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　　撰稿：數(shù)學(xué)組

　　編輯：李琰

　　審核：周祥龍