一夜好風(fēng)吹，新花一萬枝。踏著春意，笑看繁花，2024年3月22日，新鄉(xiāng)學(xué)院“省培計劃”初中語文省級骨干教師一行80余人蒞臨“全國文明校園”——新鄉(xiāng)市第十中學(xué)跟崗研修。

　　教務(wù)處荊雪啟主任熱情洋溢地致歡迎詞之后，跟崗研修活動由我校正高級教師、語文教研組長趙自景主持。趙老師向?qū)W員們介紹了新鄉(xiāng)十中語文組悠久輝煌的歷史和繼往開來的教研現(xiàn)狀。

　　接著河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者、我校語文教師龐艷麗和學(xué)員們分享交流九年級下冊第五單元戲劇活動·探究的設(shè)計理念、單元整體設(shè)計方案。新課標(biāo)在課程理念部分明確“設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進學(xué)生自主、合作、探究”。九下第五單元是活動·探究單元，正適合學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自行整理，構(gòu)建屬于自己的知識體系。然后龐老師做了《天下第一樓》現(xiàn)場課展示。本節(jié)課以任務(wù)為驅(qū)動，以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生在活動中完成探究任務(wù)，將新課標(biāo)的課程理念落到實處。

　　龐老師準(zhǔn)確把握戲劇的要素和特點，緊扣目標(biāo)設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)五個學(xué)習(xí)活動。在任務(wù)和活動的引領(lǐng)下，學(xué)生或獨立、或小組，或自主閱讀、或研討交流、或畫圖批注，自主、深入地進行學(xué)習(xí)探究。了解了戲劇內(nèi)容、理清了人物關(guān)系、聚焦了核心人物、明晰了矛盾沖突、理解了人物形象、探究了劇本主題。學(xué)生在“自主、合作、探究”中，豐富學(xué)習(xí)體驗，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，提升了核心素養(yǎng)。套用《天下第一樓》結(jié)尾的對聯(lián)，正是：

　　一節(jié)探究課，生來活動生來究；

　　四大閃亮點，重視方法重自求。

　　現(xiàn)場課展示之后，由河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者、我校語文教師王會云評課：王老師從三個方面點評了這節(jié)課。

　　一、用心踐行課標(biāo)精神，積極嘗試。

　　本節(jié)課兩大任務(wù)，五個活動主要圍繞九下戲劇“活動?探究”單元任務(wù)一“閱讀與思考”進行設(shè)計，對應(yīng)的是課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達。學(xué)生通過圈畫人物，梳理關(guān)系；聚焦矛盾，把握沖突；聯(lián)系背景，深入探究，由表及里，層層深入地開展閱讀與思考。

　　課堂導(dǎo)入以我校話劇作品《泥人張》演出為情境引出戲劇的閱讀與排演等話題，把校園生活在語文課堂上生動呈現(xiàn)，讓學(xué)生樹立生活即語文的應(yīng)用意識。課后作業(yè)“擬寫海報推介詞”又將課堂延伸到生活，讓學(xué)生充分認識語文就是生活，在真實的語言運用情境中，助力學(xué)生學(xué)好語文，提升素養(yǎng)。

　　二、充分利用教材資源，巧妙創(chuàng)新。

　　從教材提供的五種閱讀策略中精選三個，即梳理主要情節(jié)，把握戲劇沖突；分析人物形象，理解人物內(nèi)心；結(jié)合時代背景，深入理解主題。指導(dǎo)學(xué)生運用其進行閱讀思考實踐，幫助學(xué)生快速把握戲劇閱讀的要領(lǐng)。

　　課堂任務(wù)一中巧妙改用課后“思考探究”，用人物關(guān)系梳理代替“思考探究”第一題，學(xué)生在按出場順序圈畫人物、明確人物身份、繪制人物關(guān)系圖的具體活動中，明確了戲劇主人公、理清了戲劇情節(jié)，初步感知人物間的利害關(guān)系和矛盾沖突。課堂任務(wù)二中用表格形式梳理矛盾沖突，整合了“思考探究”第一題和第二題，指導(dǎo)學(xué)生細致深入研讀文本的同時，更方便直觀地感受矛盾雙方的力量懸殊，為學(xué)生由淺入深領(lǐng)悟戲劇主題鋪路搭橋。

　　三、借助一條文本主線，化繁為簡。

　　圍繞戲中人物修鼎新說的一句話“一個人干，八個人拆”架構(gòu)課堂任務(wù)，串聯(lián)課堂活動。

　　分析戲劇核心人物盧孟實，重點突出“一個人干”。一個“干”字，高度概括盧孟實務(wù)實肯干、勤勞能干的形象。教師適時補充節(jié)選文本之外的“前情后續(xù)”，讓學(xué)生對盧孟實有一個全面整體的認識。分析矛盾沖突時，重點突出“八個人拆”。一個“拆”字，形象凝練地揭示出福聚徳由盛轉(zhuǎn)衰的直接原因就在于唐茂昌、唐茂盛等人各懷心思，找茬拆臺，盧孟實的悲劇也由此成為必然。

　　在這條主線的引領(lǐng)下，眾多的人物、復(fù)雜的關(guān)系、多方的沖突、戲劇的主題，伴隨著學(xué)生動態(tài)的活動展示和靜態(tài)的理性分析被一一理清弄明，很好地遵循了戲劇這種文學(xué)體裁的閱讀規(guī)律。

　　接著學(xué)員們熱烈地評課議課。

　　學(xué)員朱捷老師說：

　　我對這節(jié)課的評價就三個字：好、好、好。哪三個好？

　　第一：老師好。龐老師積極踐行新課標(biāo)，搭建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群做法好；龐老師教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入文本方法好；龐老師教學(xué)語言凝練，駕馭課堂能力好。

　　第二：學(xué)生好。學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)，深入挖掘文本，認真分析課文好；學(xué)生能夠依據(jù)梳理劇中人物畫出人物關(guān)系圖，板書效果好；學(xué)生回答問題落落大方，分析問題有理有據(jù)，說明平時注重閱讀分析訓(xùn)練，學(xué)生素養(yǎng)好。

　　第三：課堂氛圍好。整堂課師生能夠緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開互動，學(xué)習(xí)氛圍好；老師能夠密切關(guān)注學(xué)情，做到心中有數(shù)，備教材備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計好；通過分析人物形象，挖掘戲劇矛盾沖突，最后提煉戲劇的主題，這樣的思路非常好。

　　最后再附贈兩個好：新鄉(xiāng)市第十中學(xué)，能夠搭建這樣一個平臺供我們進行交流，非常好；培訓(xùn)班能夠組織這樣的活動，帶領(lǐng)我們到學(xué)校來參觀，非常好。

　　學(xué)員劉玲老師說:

　　感謝新鄉(xiāng)十中安排的這節(jié)課，讓我們受益匪淺。龐老師聲音悅耳動聽，教態(tài)端莊大方，聽她的課如沐春風(fēng)。龐老師對教材的理解到位，課堂語言清晰明了，決不拖泥帶水。課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容豐富充實，讓我深為驚嘆。

　　另外龐老師架馭課堂能力高超，能處理課堂突發(fā)問題。在畫人物關(guān)系圖時，龐老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，指導(dǎo)學(xué)生改正。這體現(xiàn)了龐老師專業(yè)的精湛，也可看出龐老師身后團隊的強大。

　　總之在龐老師身上我體會到了博學(xué)善研、追求卓越的校風(fēng)。

　　學(xué)員姚凌云老師說：

　　我用一個字“妙”評價龐老師的課，具體表現(xiàn)在:

　　妙在緊扣2022版新課標(biāo)，鉆研教材，吃透教材，如:戲劇的人物分析，矛盾沖突、探究主題。

　　妙在銜接自然流暢，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，教師根據(jù)學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)。如學(xué)生在下面討論時，教師發(fā)現(xiàn)寫的順序巔倒，讓學(xué)生觀察，分析、比較，從而得出結(jié)論。

　　妙在讓學(xué)生上黑板用思維畫出所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　學(xué)員李興華老師說：

　　龐老師知性優(yōu)雅，溫和親切，在課堂上對學(xué)生循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會，在課堂上，龐老師是組織者，引導(dǎo)者。

　　整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，用五個活動，四個任務(wù)貫穿課堂，重難點突出，課堂效果好。

　　作業(yè)設(shè)計是擬寫“海報推介詞”，為演課本劇做了前期宣傳、前期鋪墊，從課內(nèi)拓展到課外，活用教材，作業(yè)設(shè)計有創(chuàng)新、有創(chuàng)意。

　　聽完這節(jié)課，受益匪淺。非常感謝新鄉(xiāng)學(xué)院和第十中學(xué)給我們提供這次學(xué)習(xí)的機會，非常感謝龐老師給我們分享這節(jié)課。

　　學(xué)員王麗敏老師說：

　　龐老師這節(jié)課和我們平常所上的這一課的區(qū)別之處就是我們完完全全就是應(yīng)試吧，因為九年級課程特別緊張，尤其是戲劇這一單元，它不是作為重點的考試內(nèi)容，所以呢，我們在學(xué)習(xí)這一單元的時候呢，就把這篇文章中的三個問題就是龐老師設(shè)計的這個四個問題中的三個問題，和學(xué)生們討論講述就可以了。

　　比如第一個問題，龐老師在第一個活動中用時特別多，就是梳理人物關(guān)系，因為這篇文章涉及的人物特別多，所以把人物的關(guān)系搞清楚，對于理解文章內(nèi)容有很大的幫助，龐老師這個用時比較長，而且讓同學(xué)們自己梳理了人物關(guān)系，并且寫出了他們對應(yīng)的關(guān)系，這個非常好。

　　活動二，龐老師用時比較比較短，就是盧孟實的愿望是什么，實現(xiàn)了嗎？這個用時很短的原因是不是這一點不是本課探究的主要內(nèi)容，因為這篇文章的主要內(nèi)容是分析人物形象和矛盾沖突。所以活動二只是為了引出活動三的。

　　活動四分析矛盾沖突，在分析這個問題之前，老師給學(xué)生出示了什么是矛盾沖突及矛盾沖突的類型。學(xué)生分析的時候條理清晰，有自己的見解和主張，問題設(shè)計非常好。

　　學(xué)員劉僑勇老師說：

　　剛才龐老師一走進教室，我就非常驚訝，想不到這么多榮譽加身的龐老師如此年輕，如此漂亮！雖然年輕，可是龐老師對課堂駕輕就熟，教學(xué)語言凝練至極，對學(xué)生的引導(dǎo)積極有效，很有老將風(fēng)度！這不由得讓我對龐老師又生出敬佩，也更加敬佩培養(yǎng)了這么多優(yōu)秀老師的新鄉(xiāng)市第十中學(xué)。

　　戲劇本身就是情境性非常強的文學(xué)形式，所以我覺得龐老師把課堂最終設(shè)計成課本劇的表演非常貼合戲劇本身的特點。整節(jié)課以三個任務(wù)五次活動貫穿，幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，循序漸進，過渡自然，也展現(xiàn)了龐老師清晰而精巧的思路:節(jié)選的這部分戲劇片段人物眾多，共有十三個，人物關(guān)系復(fù)雜，龐老師設(shè)計了讓學(xué)生梳理劇本人物關(guān)系的活動，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維導(dǎo)圖一畫出來，很容易就發(fā)現(xiàn)所有的人物都跟盧孟實有關(guān)，盧孟實就是戲劇的核心人物，于是自然進入對主要人物的分析。用他的愿望“是什么→為什么→實現(xiàn)沒→為什么”這一連串的問題一線貫穿，很有條理。愿望為什么沒有實現(xiàn)？學(xué)生很快找到了文中的關(guān)鍵句“一個人干，八個人拆”，又自然地轉(zhuǎn)向?qū)ζ渌我宋锏姆治?，通過分析這些人物和盧孟實的矛盾沖突，也再次深入地分析了盧孟實的形象。教師通過讓學(xué)生總結(jié)對盧孟實來說最為致命的矛盾沖突后追問:這兩個沖突消失了盧孟實的愿望就能實現(xiàn)了嗎？把學(xué)生的思維引向深入，進而探究主題。

　　整節(jié)課的思路設(shè)計巧妙絕倫，整體感很強，我聽完之后大有收獲！

　　學(xué)員范海霞老師更是現(xiàn)場作詩一首：

　　新鄉(xiāng)十中龐艷麗

　　示范教學(xué)是戲劇

　　自信大方好教態(tài)

　　駕馭課堂高能力

　　緊密圍繞新課標(biāo)

　　任務(wù)設(shè)置有條理

　　矛盾沖突是第一

　　梳理劇本理關(guān)系

　　挖掘主旨眀立意

　　拓展延伸聯(lián)實際

　　板書若是精心設(shè)

　　課堂可能更美麗

　　名校名師是標(biāo)桿

　　值得教師來學(xué)習(xí)

　　聽評課之后，學(xué)員們在李曉燕主任和常星慧組長的帶領(lǐng)下，參觀了新鄉(xiāng)市第十中學(xué)心理咨詢室、校園書店尚書房和岳飛文化廣場，感受全國文明校園的濃厚文化氣息。

　　我校心理咨詢室占地面積130余平方，一共有五個功能室，包括心理輔導(dǎo)接待室、個體輔導(dǎo)室、沙盤活動室、減壓室和閱覽室，并且配備了辦公桌、書柜、檔案柜、輔導(dǎo)桌椅、沙發(fā)和茶幾、電話、沙盤器材和減壓設(shè)備等，設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)齊全。每天下午4:00到6:00開放，輔導(dǎo)方式分為面談咨詢、電話咨詢和心理信箱，每年接待心理咨詢100余人次。學(xué)員們現(xiàn)場感受到了新鄉(xiāng)市第十中學(xué)心理健康教育多維度多層面的立體工作體系。

　　學(xué)員們在校園書店尚書房感受到了書香校園的濃濃文化氣息。

　　學(xué)員們參觀岳飛文化廣場，感受跨學(xué)科、跨課堂一體化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人新舉措，深深地被我校具有地方特色和文化底蘊的校本課程所震撼。我校以岳飛點將臺舊址為基石，深入挖掘岳飛文化元素，整合語文、政治、歷史、體育等學(xué)科知識，建立了岳飛點將臺舊址紀(jì)念園，樹立了岳飛像，開設(shè)了“岳家拳”校本課程，從五育并舉的高度傳承弘揚岳飛精忠報國精神。這一舉措不僅豐富了校園文化內(nèi)涵，更為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化的平臺。

　　研修活動在熱烈愉快的氣氛中圓滿結(jié)束，學(xué)員們紛紛表示收獲滿滿?！把小闭Z綻芳華，聚力“項”成長。

　　撰稿：趙自景

　　編輯：徐微

　　審核：魏艷紅