為了更好地促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，在十中校領(lǐng)導(dǎo)的組織和引領(lǐng)下，十中各學(xué)科開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。11月19日組長劉新艷和汪麗兩位老師利用數(shù)學(xué)組備課活動說明了此次同課異構(gòu)活動的意義并且動員全體數(shù)學(xué)教師行動起來。為了讓這次活動更能體現(xiàn)研究價(jià)值，我們組內(nèi)相約上課之前不溝通，根據(jù)自己的思路，展示最初、最真實(shí)的想法和構(gòu)思，期待在整個(gè)活動中看到更多不同的見解和閃光點(diǎn)。課下認(rèn)真研討，從中找出自己的不足之處，讓自己的課堂更高效。

　　經(jīng)過各年級備課組統(tǒng)籌安排，從11月23日汪麗老師和馮光梅老師打響了數(shù)學(xué)組老師們“同課異構(gòu)”活動的第一炮到2020年12月30日張彩霞老師“神奇的紙環(huán)”完美收官，歷經(jīng)一個(gè)多月的“同課異構(gòu)”活動圓滿落下帷幕。在這次活動中，數(shù)學(xué)組不管是有著三十多年教齡的尹玉玲、何利香、張彩霞老師，還是剛剛到十中才一年的郭寸萍，劉璐璐老師，不同的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。老師們在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”，“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。

　　同年級教師對每節(jié)課都能做到認(rèn)真聆聽，本周內(nèi)對所講的同課異構(gòu)課進(jìn)行評課。在這個(gè)過程中，我們都受益匪淺，尤其是年輕教師，大家都紛紛表示從講課、聽課、評課的過程中，自己成長的很快。

　　杜校長和荊主任兩位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間深入課堂，認(rèn)真聆聽老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，周四備課和大家坐在一起研討，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

　　通過這次同課異構(gòu)，我們大家都表示對自己的教學(xué)工作幫助很大，吳韶暉老師在這期間，努力向年輕教師學(xué)習(xí)電腦技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。宋敏老師和郭蕊老師分別用不同的教學(xué)方式給我們演繹了不同的教學(xué)課堂，每一節(jié)課都給我們起到了示范帶頭作用。還有部分中青年教師用一節(jié)成功的課例，給我們展示的自己獨(dú)特的魅力，讓我們刮目相看。還有劉璐璐、郭寸萍兩位老師還參加了青年教師匯報(bào)課的展示，雖然臨時(shí)接到通知，要面對新鄉(xiāng)學(xué)院來的眾多的全省各地區(qū)的骨干教師，但兩個(gè)年輕人毫不怯場，用自己扎實(shí)的基本功，向大家展示了兩種風(fēng)格迥異的課堂設(shè)計(jì)，獲得了校領(lǐng)導(dǎo)和觀看教師們的一致好評，讓大家看到在短短的一年時(shí)間，她們的進(jìn)步是飛速的！

　　在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。如課堂教學(xué)方式上還存在教師講解過多，不敢完全放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)忽視板書；課堂上對學(xué)困生的關(guān)注度不夠等。

　　數(shù)學(xué)組老師課后反思自己的課堂，對照聽課老師提出的問題，備課組集體研討，針對以上的問題也做了一些相應(yīng)的對策。首先就是要把同課異構(gòu)進(jìn)行下去，與此同時(shí)，要加強(qiáng)周四的集體備課，對重難點(diǎn)要把握透徹，主要針對青年教師；錘煉自己的語言，能不說的盡量不說，或把機(jī)會讓給學(xué)生；精心的去備課，有好的想法大家一起共享；放慢講課的速度，多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)；和班主任配合，訓(xùn)練學(xué)生，深入打造高效課堂等等。

　　在本次的教學(xué)活動中，我們也有這樣的感悟:老師不僅僅要把自己當(dāng)作師”者、“問”者，也應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更應(yīng)承擔(dān)開啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，無論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇，首先應(yīng)考慮是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展:其次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)新舊知識融會貫通。相同的教學(xué)內(nèi)容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，相互切磋，共同提高的目的。